Alumnos matriculados, profesores y otros datos y estadísticas sobre el curso escolar desde 1990 en este enlace
El nivel educativo medio en España ha continuado mejorando en la última década, en concreto, un 12,18%, sin embargo, por primera vez se observa una estabilización en las disparidades entre comunidades autónomas.
Así lo concluye el estudio 'El nivel educativo de la población en España y sus regiones: actualización hasta 2019', elaborado por Rafael Doménech (Universitat de Valencia) y Ángel de la Fuente (FEDEA e IAE-CSIC), publicado por la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (FEDEA), que tiene en cuenta datos de la Encuesta de Población Activa (EPA).
Según el estudio, los cambios registrados en la estructura educativa de la población durante las últimas seis décadas han sido "dramáticos". En 1960, el 15% de la población adulta española no sabía leer ni escribir, el 94% no había ido más allá de la escuela primaria y menos de un 3% tenía algún tipo de formación superior.
Primarios
1. Primarios
Primer ciclo de Secundaria
2. Primer ciclo de Secundaria
Segundo ciclo de Secundaria
3. Segundo ciclo de Secundaria
Primer ciclo de educación superior
4. Primer ciclo de educación superior
Segundo ciclo de educación superior
5. Segundo ciclo de educación superior
Fedea
Sesenta años más tarde, el analfabetismo prácticamente ha desaparecido, más de un 70% de la población tiene al menos algún tipo de educación secundaria y en torno a un 25% ha accedido a la educación superior.
Porcentaje de la población con más de 25 años que es analfabeta
%
Fedea
Esta considerable mejora del nivel de formación se ha traducido en un incremento de casi el 120% en el número medio de años de educación de la población adulta, que han aumentado de 4,7 en 1960 a 10,4 años en 2019. La tendencia al alza se ha producido año a año, incluso en la última década, pasando de 9,27 años en 2009 a 10,4 en 2019, un 12,18% más.
El estudio también remarca que las disparidades educativas entre regiones se han reducido sustancialmente desde 1960, pero a un ritmo desigual a lo largo del tiempo. Así, hay tres periodos de rápida convergencia (los años 60 y 80 del siglo pasado y la primera década de este), que se alternan con periodos de estancamiento.
Desde esta perspectiva, la década actual destaca negativamente por ser la primera en la que se registra una ligera divergencia educativa entre las regiones españolas desde que se dispone de datos.
Años medios de escolarización de la población con más de 25 años
España total
Fedea
1969
1969
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
1979
1979
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
1989
1989
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
1999
1999
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
2009
2009
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
2019
2019
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta/Melilla
Nacional
Fedea
El abandono escolar temprano --jóvenes de entre 18 a 24 años que tiene como máximo el título de enseñanza secundaria obligatoria-- se situó en 2020 en el 16%, la cifra más baja de la última década, según los análisis elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de las variables educativas de la Encuesta de Población Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística.
De media, la 'esperanza de vida escolar' a los 6 años de edad era en 2019 de 14,3 años, ligeramente inferior a 2015. Este indicador mide el número medio de años que a partir de 6 años una persona estará previsiblemente escolarizada e indica la participación global de la población en la escolarización, considerando todos los niveles educativos.
Ambos sexos
Ambos sexos
Ministerio de Educación
Número de años
Número de años
Ministerio de Educación
Otra forma de analizar la permanencia del alumnado en el sistema educativo es la repetición de curso. Este gráfico muestra la evolución de la repetición de curso por titularidad del centro en Secundaria, etapa, así como por comunidades autónomas.
Públicos
Centros públicos
Centros privados (Concertada)
Concertados
Centros privados (No concertada)
Privada sin concertar
Ministerio de Educación
Centros privados
Centros privados
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
C-LM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta
Melilla
Centros públicos
Centros públicos
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
C-LM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta
Melilla
Ministerio de Educación
1º
1º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
Todos los cursos
Todos los cursos
Ministerio de Educación
En el curso 2019-2020 la cifra de alumnado que al finalizar la ESO fue propuesto para el título de Graduado en ESO supone una tasa bruta del 84%, respecto de la población que tiene la edad teórica de finalizar este nivel educativo, lo que supone 5,3 puntos más que el curso anterior 2018-2019 (78,8%) y un máximo en la serie histórica desde la implantación de esta enseñanza en España.
Bachillerato
Bachillerato
ESO
ESO
Ministerio de Educación
Por comunidad autónoma, se observan diferencias significativas y el valor más alto de la tasa corresponde a Asturias (89,8%), y otras ocho regiones que superan el 85% (País Vasco, Galicia, Extremadura, Cantabria, Navarra, Cataluña, Castilla y León y Madrid), mientras que los valores más bajos se registran en Ceuta (72%) y Melilla (70%).
Bachillerato
Bachillerato
Total
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta
Melilla
ESO
ESO
Total
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
CyL
CLM
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Ceuta
Melilla
Ministerio de Educación
Por otro lado, estos gráficos muestran la evolución de los alumnos que promocionan cada curso, representado con el año de comienzo de éste en cada período, así como la evolución en función de la cantidad de materias superadas.
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
Todos
1. Todos
Total
Aprobadas
Suspensas
Privados (Total)
2. Privados
Total
Aprobadas
Suspensas
Públicos
2. Públicos
Total
Aprobadas
Suspensas
Centros privados (concertados)
3. Centros privados (concertados)
Total
Aprobadas
Suspensas
Centros privados (no concertados)
3. Centros privados (no concertados)
Total
Aprobadas
Suspensas
Ministerio de Educación
Privados (2º Bachillerato)
Privados (2º Bachillerato)
Privados (4º de ESO)
Privados (4º de ESO)
Públicos (2º Bachillerato)
Públicos (2º Bachillerato)
Públicos (4º de ESO)
Públicos (4º de ESO)
Ministerio de Educación
Desde el inicio de la pandemia de coronavirus millones de estudiantes en todo el mundo se han visto afectados por cierres de centros educativos y restricciones, lo que ha afectado a la educación a muchos niveles. Aquí recogemos gráficos para entender el impacto en la educación en España y en el mundo.
Tras el cierre decretado en la primera ola y las vacaciones estivales, el nuevo curso comenzó con la aparición de brotes que han llevado al aislamiento de grupos y centros escolares. Así han evolucionado los brotes hallados cada semana en estos establecimientos frente al total, así como los casos asociados a brotes.
Brotes en centros educativos
Brotes en centros educativos
Total brotes
Total brotes
Ministerio de Sanidad
Casos asociados a brotes en centros educativos
Casos asociados a brotes en centros educativos
Total casos asociados a brotes
Total casos asociados a brotes
Ministerio de Sanidad
%
%
Ministerio de Sanidad
Una de las cuestiones que ha puesto en relieve la pandemia ha sido la disponibilidad de la tecnología suficiente para trasladar las aulas al hogar. Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), el uso de los ordenadores supera el 90% de los niños entre 10 y 15 años, un porcentaje superior, además, e niñas.
%
%
INE
Niñas
Niñas
Niños
Niños
INE
China fue el primer país que decretó el cierre de los centros educativos para combatir la expansión del coronavirus. Hacia marzo, hasta 169 países habían cerrado los colegios, afectando a más del 80% de los alumnos matriculados a nivel global, según cifras de la Unesco.
El número de países afectados por cierres de colegios ha ido reduciéndose desde principios de 2020. Para finales de ese año los estudiantes afectados por cierres de colegios en el mundo representaban un 8%, frente al porcentaje superior al 80% en marzo.
No es una cifra baja en términos absolutos, ya que un 8% de matriculados en el mundo afectados por cierres representan hasta 258,1 mil millones de estudiantes. Los afectados por aperturas parciales ascendieron a 716,6 mil millones a cierre de 2020.
Países
Países
Unesco
%
%
Unesco
Estudiantes
Estudiantes
Unesco
Según las cifras recopiladas por el Centro para el Desarrollo Global, estos los países donde más han durado los cierres de los colegios.
Duración de los cierres de colegios
Semanas
Irak
Bahréin
Gabón
Guayana
Omán
Ruanda
Argelia
Chile
Etiopía
Uganda
Argentina
Gambia
Kenia
Líbano
Macedonia
Bahamas
República del Congo
Guinea-Bissau
Montenegro
San Marino
Angola
República Centroafricana
Colombia
Malta
Nepal
Sudán del Sur
Surinam
Azerbaiyán
Islas Vírgenes Británicas
Georgia
India
Italia
Mongolia
Mozambique
Turquía
Armenia
Bulgaria
Egipto
Kosovo
Pakistán
República Árabe Siria
Túnez
Islas Vírgenes (EE. UU.)
Bosnia y Herzegovina
Cabo Verde
Granada
Mali
Moldavia
Marruecos
Nigeria
Katar
Serbia
España
Santa Lucía
Emiratos Árabes Unidos
Uzbekistán
Yemen
Zimbabue
Antigua y Barbuda
Yibuti
Dominica
Guinea Ecuatorial
Polinesia francés
Jordán
Kazajstán
Kirgüistán
Letonia
Libia
Malawi
Mauritania
Rusia
Santo Tomé y Príncipe
Sierra Leona
Afganistán
Albania
Samoa Americana
Islas Caimán
Cuba
Irlanda
Islas Marianas del Norte
Saint Kitts y Nevis
Micronesia
Somalia
Camboya
Congo RDC
Haití
Palau
Indonesia
Rumania
Sri Lanka
RAE de Hong Kong, China
Maldivas
Perú
Bután
Eswatini
Mauricio
Tailandia
Chad
Comoras
Ecuador
Eritrea
Ghana
Liberia
Macao
Isla de Man
Malasia
Suecia
Barbados
Islas del Canal
Timor-Leste
Vietnam
Andorra
Burkina Faso
Camerún
Chipre
Hungría
Corea del Sur
Namibia
Senegal
Eslovaquia
Tanzania
Togo
Botswana
Brunei Darussalam
Curaçao
Fiyi
Grecia
Irán
Lituania
Polonia
San Vicente y las Granadinas
Ucrania
Reino Unido
Cisjordania y Gaza
Zambia
Bélgica
Islas Bermudas
Estonia
Gibraltar
Liechtenstein
Portugal
Sint Maarten (parte holandesa)
Eslovenia
San Martín (parte francesa)
Aruba
Australia
Croacia
R. Checa
Finlandia
Francia
Corea del Norte
Laos
Lesoto
Mónaco
Myanmar
Países Bajos
Níger
Singapur
Suiza
Austria
Alemania
Islandia
Israel
Luxemburgo
Seychelles
Sudáfrica
Vanuatu
Papúa Nueva Guinea
Samoa
Islas Salomón
Islas Faroe
Japón
Nueva Zelanda
Noruega
Tuvalu
Uruguay
Benin
Dinamarca
Madagascar
Nueva Caledonia
Groenlandia
Kiribati
Taiwán, China
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